Komunikatīvās pieejas metodika mācību komplektos "Challenge"

Abstract

Maģistra darbs izstrādāts komunikatīvās pieejas metodikas izveidei, mācību komplektiem “Challenge” no 3.-9.klasei. Maģistra darbs sastāv no ievada, četrām nodaļām, piecām apakšnodaļām, nobeiguma, izmantotās literatūras un avotu saraksta, kā arī astoņiem pielikumiem. Ievadā pamatota nacionālās mācību grāmatas nepieciešamība, formulēts pētījuma mērķis un pētījuma jautājums. Pirmajā nodaļā analizēta teorija, kas attiecas uz komunikatīvo pieeju un dota jēdziena definīcija, kā arī pamatojums pamatskolas skolēnu gatavībai mācībām ar “Challenge” komplektu, atbilstoši viņu vecumposma īpatnībām. Skolēncentrētas komunikatīvās pieejas kontekstā, skolēna un skolotāja savstarpējās saskarsmes un sadarbības rezultātā rodas jaunas, kvalitatīvākas attiecības un attieksmes, mainot pedagoģisko paradigmu. Otrajā nodaļā un apakšnodaļās aprakstīta mācību satura realizācija zināšanu un integrētu prasmju kontekstā. Izstrādāts komunikatīvās pieejas modelis, kā arī didaktiskie modeļi. Skolēnu mācību sasniegumu objektīvi un subjektīvi rezultāti analizēti 3. nodaļā. Izstrādāti vērtēšanas un pašnovērtējuma kritēriji. Ceturtajā nodaļā dota neatkarīgo ekspertu atsauksmju un recenziju analīze. Nobeigumā secināts, ka pētījuma jautājums apstiprinās pilnībā.

Atslēgvārdi: attieksme, dalīta atbildība, griba, interese, klausīšanās prasme, komunikatīvā pieeja, lasīšanas prasme, mācību saturs, mācīšanās stratēģijas, pašnovērtējums, rakstīšanas prasme, runāšanas prasme, sadarbība, skolēncentrēta pieeja, vajadzība, vērtēšana.

Master`s work has been developed to work out methods of communicative approach for set of textbooks “Challenge” in Form 3 to Form 9. Master`s work consists of introduction, four chapters, five subdivisions, conclusion, bibliography list and eight appendices. The necessity of a national textbook in substantiated in the introduction as well as the purpose and hypotheses are formulated. The first chapter deals with analysis of theory related to communicative approach and its definition is provided as well as substantitation has been given whether elementary school students are ready to learn from “Challenge”textbooks according to the peculiarities of their age.As a result of intercommunication of learner centred approach,new and more qualitative relations and attitudes are succeeded thus changing pedagogical paradigm. In the seconf charapter and its subdivisions teaching-leraning content and its realisation have been described in the context of knowledge and integrated skills.The model of communicative approach as well several dydactic models have been worked out. The objective and subjective results of students learning achievements are analysed in the third chapter as well as evulation and self-evulation criteria are provided. The fourth chapter gives an insight into experts` reviews. Hypothesis is undoubtedly affirmed in the conclusion.

Key words: attitude, cooperation, communicative, approach, evualuation, interest, leraner-centred approach, learning strategies, listening skill, need, reading skill, self-evuluation, shared responsibility, speaking skill, teching-learning, content, will, writing.