Individuāla un diferencēta mācību pieeja kā veids atšķirīgo skolēnu mācību motivācijas sekmēšanai.

Abstract

Zināšanas par atšķirīgiem skolēniem arvien plašāk tiek atzītas par būtisku komponentu, lai sekmētu audzēkņu mācību motivāciju un vadītu darbu mācību procesa laikā. Lai ievērotu skolēnu individuālās īpatnības un tādā veidā nodrošinātu kvalitatīvo izglītību, skolā ir jāveic individualizācija un diferenciācija. Tomēr mūsdienu skolās individuāla un diferencēta pieeja netiek plaši praktizētas, kas savukārt izraisa skolēnu demotivācijas problēmu. Maģistra darba „Individuāla un diferencēta mācību pieeja kā veids atšķirīgo skolēnu mācību motivācijas sekmēšanai” mērķis bija noskaidrot kā strādāt klasē ar dažādiem skolēniem, lai sekmētu atšķirīgo audzēkņu motivāciju mācību procesa laikā. Gadījuma pētījuma ietvaros tika izmantoti divi instrumenti - autora izstrādātās aptaujas anketas skolēniem un skolotājiem un daļēji strukturēta intervija. Izmantotās datu savākšanas metožu iegūtie rezultāti pilnībā apstiprināja izvirzīto hipotēzi - individuāla un diferencēta mācību pieeja darbā ar skolēniem sekmē skolēnu motivāciju. Pētījumā iegūtie rezultāti var tikt izmantoti izglītības iestādēs skolēnu motivācijas sekmēšanai.

Atslēgvārdi: individuāla un diferencēta pieeja, dažādība, motivācija, sekmēšana

Knowledge of diverse learners is increasingly recognized as an essential compononet to promote students’ motivation and guide the work during the learning process. To meet students’ individual characteristics and thus ensure the quality of education, individualization and differentiation must take place at school. However, individual and differentiated approach is not widely practiced in modern schools resulting in the problem of students’ demotivation. The aim of Master Paper ‘Individual and Differentiated Approach for the Promoting of Learning Motivation of the Diverse Learners’ was to find out how to work with different students in the classroom to promote motivation of the diverse learners in the learning process. Two data collections tools were used- the author designed questionnaire for students and for teachers and semi-structured interview. The data collection methods used largely confirmed the hypothesis – individual and differentiated approach promote motivation of the diverse students. The results of the study can be used in educational institutions to promote students' motivation.

Keywords: individual and differentiated approach, diversity, motivation, promotion.