Izmaiņas skolotāju un 3.-6.klašu skolēnu uztvertajā skolas klimatā un skolēnu sociāli emocionālajā kompetencē pēc piedalīšanās sociāli emocionālās mācīšanās programmā

Abstract

Tika izpētītas izmaiņas uztvertajā skolas klimatā skolotāju un 3. – 6. klašu skolēniem, un izmaiņas skolēnu sociāli emocionālajās prasmēs divos sociāli emocionālās mācīšanās (SEM) programmas ieviešanas gados skolās. Pētījumā piedalījās 64 programmas skolotājas. Otrajā programmas gadā 32 skolotājas saņēma supervīzijas (SuperSEM). Pirmajā programmas gadā skolas klimata mērījumos piedalījās 271 skolēns, un otrajā gadā 641 skolēns. Sociāli emocionālo prasmju mērījumos pirmajā gadā piedalījās 131 skolēns un otrajā gadā 19 skolēni. SEM skolotājiem programmas laikā pieauga uztvertais skolas klimats, savstarpējās attiecības ar kolēģiem un skolēniem. Pirmajā SEM gadā 5. -6. klašu zēniem samazinājās garīgās veselības problēmas. Otrajā SEM programmas gadā SEM 3.–4. klašu meitenes izjuta pozitīvāku uztverto skolas klimatu un SuperSEM 5.–6. klašu meitenēm samazinājās garīgās veselības problēmas. Pirmajā SEM gadā pieauga skolēnu empātija, sociālās prasmes.

Changes in perceived school climate for teachers and 3rd-6th grade students, and changes in students' social-emotional skills were studied during two years of implementing social-emotional learning (SEL) program in schools. 64 teachers participated in the program. In the second year 32 of overal 64 SEL teachers received supervision (SuperSEL). In the first year 271 students and in the second year 641 students participated in school climate measurement. In the first year 131 students participated in social-emotional skill measurement and 19 students in the second year. During the two years, SEL teachers perceived better school climate, relationships with colleagues and students. In the first year, 5th-6th grade boys showed a decrease in mental health problems. In the second year, SEL 3rd-4th grade girls perceived better school climate and 5th-6th grade SuperSEL girls showed less mental health problems. In the first year, students' empathy and social skills increased.