Diferencēts Mācību Process Jauktu Spēju 4. Klases Skolēnu Angļu Valodas Rakstīšanas Prasmju Uzlabošanai

Abstract

Tā kā skolas kļūst iekļaujošākas, katra klase kļūst daudzveidīgāka, un skolotājiem ir jāatrod veids, kā pielāgoties katra skolēna vajadzībām. Šī pētījuma autores pieredze liecina, ka skolēniem visgrūtāk ir apgūt rakstīšanas prasmes. Tāpēc šī pētījuma mērķis ir izpētīt diferenciācijas ietekmi uz skolēnu rakstīšanas prasmju uzlabošanu jauktu spēju klasē. Pētījums tika veikts vienā no Vidzemes reģiona vispārējās izglītības iestādēm. Pētījuma izlase bija 16 ceturtās klases skolēni. Lai sasniegtu izvirzīto mērķi, tika veikts gadījuma pētījums. Tika izmantotas šādas datu ievākšanas metodes: skolēnu aizpildītas anketas pētījuma sākumā un beigās, lai iegūtu skolēnu pašvērtējumu, skolēnu rakstīto darbu analīze un skolotāja refleksijas. Tika secināts, ka diferenciācija pozitīvi ietekmē tādas rakstīšanas prasmes kā rindkopu un teikumu veidošanu, teksta saturisko saistījumu, lielo burtu lietojumu, interpunkciju, teksta pārbaudi un kļūdu labošanu. Diferencēto stundu laikā skolēni bija aktīvi un sniedza pozitīvu atgriezenisko saiti. Šis pētījums uzsver diferencētu mācību procesa efektivitāti, jo īpaši jauktu spēju klasēs, lai uzlabotu 4. klases skolēnu rakstīšanas prasmes. Tas uzsver, cik svarīgi ir izmantot daudzveidīgas mācīšanas un mācīšanās stratēģijas, kas pielāgotas skolēnu individuālajām vajadzībām. Diferencēšanas process prasa daudz resursu - laiku, plānošanu, materiālus un pieredzi. Tāpēc diferencēšana var būt kā izaicinājums jauniem skolotājiem. Atslēgas vārdi: diferencēts mācību process, jauktu spēju klase, rakstīšanas prasmes, mācīšanas un mācīšanās stratēģijas, ceturtās klases skolēni.

As schools are becoming more inclusive, every classroom is becoming more mixed- ability, and teachers need to find ways to adapt to each students’ needs. In the present research author's experience, learning writing skills is the most difficult for students. Therefore, the aim of the present research is to investigate the impact of differentiation on the improvement of students’ writing skills in a mixed-ability classroom. The present research took place in one of the general education establishments in the Vidzeme region. The research sample was 16 Grade 4 students. To achieve the aim, a case study was carried out. The following data collection methods were used: a questionnaire completed by students at the beginning and at the end of the case study to gather their self-evaluations, analysis of students' written works, and teacher’s reflections. It was discovered that differentiation has a positive impact on the improvement of the following students’ writing skills – sentence structure, paragraph structure, coherence, use of capital letters, use of punctuation, proofreading, and editing. During the differentiated lessons, students were active and provided positive feedback. This study highlights the effectiveness of differentiated instruction, particularly in a mixed-ability classroom setting, for improving writing skills among Grade 4 students. It emphasizes the importance of employing diverse teaching and learning strategies tailored to individual student needs. The process of differentiating requires a lot of resources - time, planning, materials, and experience. Therefore, differentiation can be a challenge for novice teachers. Keywords: differentiated instruction, mixed-ability classroom, writing skills, teaching and learning strategies, Grade 4 students.