STUNDAS IEVADDAĻAS UZDEVUMI SKOLĒNU MĀCĪŠANĀS MĀCĪTIES PRASMJU ATTĪSTĪBĀ ANGĻU VALODAS STUNDĀS

Abstract

Skolēnu mācīšanās mācīties prasmes ietekmē daudzi dažādi faktori, un viens no tiem ir skolotāju izmantotie stundas ievaddaļas uzdevumi. Ņemot vērā savu pieredzi un novērojumus, darba autore uzskata, ka skolotājas izmantotajiem ievaddaļas uzdevumiem ir nozīme skolēnu mācīšanās mācīties prasmju attīstībā, kā arī to regresijā. Tādēļ, lai noskaidrotu, kādi ievaddaļas uzdevumi un paņēmieni ietekmē skolēnu prasmi mācīties, tika veikts gadījuma pētījums vienā no Vidzemes reģiona vispārējās izglītības iestādēm. Ar mērķi pierādīt, ka ievaddaļas uzevumi attīsta mācīšanās mācīties prasmes skolēnos, pētījumā tika iesaistīti gan skolēni, gan skolotāji. Dati tika iegūti izmantojot vērtēšanas skalas, anketas un īstenoti ievaddaļas uzdevumi skolēnu viedokļa uzzināšanai, kā arī interviju ceļā, lai noskaidrotu skolotāju pieredzi. Darbā tika izpētīti skolotāja izmantotie ievaddaļas uzdevumi un tika rasti priekšlikumi ievaddaļas uzdevumiem un mācību paņēmieniem, kas attīsta skolēnu mācīšanās mācīties prasmes, kā arī skolotāja profesionālo pilnveidi. Apkopojot datus, pedagogiem tiek piedāvātas jau izstrādāti ievaddaļas uzdevumi, kas ietekmē skolēnu mācīšanās prasmes. Daži skolotāji izrādīja vēlmi šos mācību uzdevumus ieviest savās stundās, lai uzlabotu skolēnu mācīšanās mācīties prasmes.

Students' learning to learn skills are influenced by many different factors and introductory activities used by teachers is one of them. Based on her experience and observations, the author of the Bachelor’s Thesis believes that the teacher's used lead-in activities plays a substantial role in promoting and also decreasing language students' learning to learn skills. Therefore, in order to find out how the use of lead-in activities can develop students' learning to learn skills in English language lessons, a case study was conducted at one of the general education establishments in the Vidzeme region. With the aim to demonstrate that lead-in activities develop language students' learning to learn skills, both students and teachers were included in the study. The data were obtained through assessment scales, questionnaires and tried out lead-in activities to find out the opinion of students and through interviews to find out the experience of teachers. Eventually, the influence of introductory activities done by the teacher was studied. Therefore, suggestions for lead-in activities and teaching strategies that promote students' learning to learn skills as well as teacher professional development were found. With the help of data analysis educators were shown various lead-in activities that influence students' learning to learn skills. Some teachers showed a desire to implement these strategies and activities in their own lessons to improve students' learning to learn skills.