Skolas un ģimenes kultūras saskaņotība un vecāku iesaiste bērna izglītībā ģimenēs ar pašdefinēto piederību nacionālajai minoritātei

Abstract

Šī pētījuma mērķis bija izpētīt sakarības starp skolas un ģimenes kultūras saskaņotību un vecāku iesaistīšanos bērna izglītībā ģimenēs, kas sevi definē kā nacionālās minoritātes pārstāvjus un ģimenēs, kas sevi nepieskaita minoritātes grupai. Pētījumā kopā piedalījās 769 respondenti. Pētījuma dalībnieki bija vecāki, kuru bērni mācās izglītības iestādēs - no pirmsskolas sagatavošanas grupām līdz vidusskolas 12. klasei. Pētījuma datu ievākšanai tika izmatota aptauja “Skolas un ģimenes kultūras saskaņotība un vecāku iesaiste” (“School Cultural Congruity & Parent Engagement”), kas šobrīd starptautiska zinātniskā projekta ietvaros tiek validēta. Pētījuma rezultāti norāda, ka skolu un ģimeņu kultūras saskaņotība un vecāku iesaistīšanās bērna izglītībā ir nozīmīgi un spēcīgi ir saistīti, savukārt pašdefinētā piederība nacionālajai minoritātei un skolas un ģimenes kultūras saskaņotība neprognozē vecāku iesaisti bērna izglītībā.

The purpose of this study was to investigate the relationships between school and family cultural congruity and parental involvement in the child's education in families that define themselves as representatives of a national minority and in families that do not identify themselves as a minority group. A total of 769 respondents took part in the research. The research participants were parents whose children study in educational institutions - from pre-school groups to the 12th grade of high school. The survey "School Cultural Congruity & Parent Engagement" was used to collect research data. It was developed and is currently being validated as part of an international scientific project. The results of the study indicate that the coherence of school and family cultures and parental involvement in the child's education are significant and strongly related, while self-defined belonging to a national minority and the coherence of school and family cultures do not predict parental involvement in the child's education.