Latvijā un pasaulē pieejamo pedagoģisko un psihosociālo intervenču izvērtējums agrīnu attīstības risku novēršanai un mazināšanai

Abstract

Agrīnu attīstības grūtību daudzveidība un trūkstošie atbalsta mehānismi, darbā ar bērniem ar attīstības grūtībām, aktualizē nepieciešamību pēc atbalsta kā pedagogiem, tā bērniem. Tādēļ maģistra darbs “Latvijā un pasaulē pieejamo pedagoģisko un psihosociālo intervenču izvērtējums agrīnu attīstības risku novēršanai un mazināšanai” veidots ar mērķi apkopot un izvērtēt plašāk pieejamās un zināmākās pedagoģiskās un psihosociālās intervences, lai mazinātu bērnu internalizētos un eksternalizētos traucējumus. Teorētiskais ietvars iekļauj agrīnu attīstības risku, internalizētu un eksternalizētu traucējumu, pedagoģisko un psihosociālo intervenču jēdzienu apzināšanu un labo prakšu piemēru izpēti. Empīriskā daļa iekļauj ekspertu intervijas, fokusgrupas diskusiju un datu apstrādi, lai gūtu praksē balstītu pieredzi, novērtētu intervences un izstrādātu praktiskus ieteikumus intervenču ieviešanai Latvijā. Pētījuma rezultāti liecina, ka PII pedagogi intervences vērtē kā efektīvu atbalsta iespēju un būtu gatavi tās ieviest, ja tiktu nodrošināti vairāki priekšnoteikumi. Pamatojoties uz PII speciālistu viedokļiem un intervenču izvērtējumu, tika izstrādāts intervenču ieviešanas konceptuālais modelis un rekomendācijas to ieviešanai. Darba apjoms 73 lpp., tajā skaitā 8 attēli un 5 tabulas, bibliogrāfijas saraksts ar 108 vienībām, 6 pielikumi uz 13 lpp.

The diversity of early developmental difficulties and the lack of support mechanisms when working with children with developmental difficulties, raise the need to support both - teacher and a child. Therefore, the master’s thesis “Evaluation of Pedagogical and Psychosocial Interventions Available in Latvia and Worldwide to Prevent and Reduce Early Developmental Risks” aims to summarise and evaluate the most widely available and known educational and psychosocial interventions to reduce internalised and externalised disorders. The theoretical framework includes the identification of early developmental risks, internalised and externalised difficulties, the research on concepts and best practices of pedagogical and psychosocial interventions. Expert interviews, focus group discussion and data processing were carried out to gain practice – based experience and to evaluate the interventions and develop practical recommendations for the implementation of the interventions in Latvia. The results of the study show that Early Education teachers assesses interventions as an effective support and would be willing to implement them if several prerequisites were met. Based on the opinions of the Early Education specialists and the evaluation of the interventions, a conceptual model for the implementation of the interventions and recommendations for the Early Education staff were developed. The volume of this paper is 73 pages, including 8 figures and 5 tables, bibliographic sources with 108 titles, 6 appendices on 13 pages.