Pārbaudes darbu izstrādes nosacījumi vēstures mācību satura apguves veicināšanai 8.klasē

Abstract

Diplomdarbā “Pārbaudes darbu izstrādes nosacījumi vēstures mācību satura apguves veicināšanai 8.klasē” tiek pētīts tas, kādi uzdevumu veidi un, respektīvi, paši uzdevumi ir jāievieto šāda tipa darbā, balstoties uz projekta “Skola2030” izstrādātajām programmām un vadlīnijām. Lai to veiksmīgi izdarīt, šis darbs tiks dziļi balstīts uz pedagoģiskajiem un metodiskajiem principiem, piemēram, Blūma un Solo taksonomijām, kompetenču pieeju un formatīvo un summatīvo vērtēšanu. Tāpat liela loma ir diviem savstarpēji saistītiem principiem, kurus mēs saucam par rīcības vārdiem un indikatoriem, kuri tiešā veidā nosaka to, cik precīzi ir izveidots konkrētais pārbaudes darbs, tajā ievietotie uzdevumi. Secinājumi apliecina, ka pārbaudes darbi, kuri ir izstrādāti rūpīgi un daudzveidīgi, palīdz skolēniem uzlabot savas zināšanu kvalitāti, motivāciju strādāt, un, protams, paša vēstures priekšmeta izpratni. Autors uzskata, ka izstrādātais diplomdarbs var kalpot citiem vēstures skolotājiem kā palīgs mācību procesa, pārbaudes darbu plānošanā un arī tā visa izvērtēšanā.

The qualification thesis “Assessment Design Guidelines for Promoting the Acquisition of History Curriculum Content in Grade 8” examines which types of tasks and, accordingly, which specific tasks should be included in such an assessment, based on the programs and guidelines developed by “Skola2030” project. To achieve this successfully, the paper is deeply grounded in pedagogical and methodological principles, such as Bloom’s and SOLO taxonomies, the competency-based approach, as well as formative and summative grading. Additionally, a significant role is played by two interrelated principles – action verbs and indicators, which directly determine the precision of the created test and tasks included in it. The conclusions confirm that a carefully designed and diverse test helps students improve the quality of their knowledge, enhances their motivation to learn, and deepens their understanding of history. The author believes that the developed qualification paper can serve as a valuable resource for history teachers in planning, designing, and evaluating assessments.