Diferencētās pieejas nodrošināšana angļu valodas mācīšanas un mācīšanās procesā sākumskolā 3.,4.klasē.
Zusammenfassung
Diplomdarbs sastāv no 5 nodaļām, 5 apakšnodaļām, ievada, nobeiguma, literatūras un avotu saraksta un pielikumiem.
Darba apjoms 58 lappuses, 18 attēli, 2 tabulas, 41 bibliogrāfiskie nosaukumi, 7 pielikumi.
Diplomdarbā ir izpētīta un analizēta mācību procesa individualizācija un diferenciācija, tās iespējas sākumskolā; raksturoti mācīšanās tipi un sākumskolēnu izziņas psihiskais process;
izpētīti mācību diferenciācijas veidi pēc spējām, skolēnu interesēm, mācību līmeņa; raksturota mācību procesa organizācija – mācību satura plānojums, pielietojamās mācību metodes un formas. Diplomdarbā apkopoti veiktā pētījuma rezultāti, ar kura palīdzību tika noskaidrots kā diferenciācijas pielietošana mācību procesā sākumskolā ietekmē mācību rezultātus.
Darba mērķis: Izpētīt kā individualizācija un diferenciācija ietekmē audzēkņu sekmes
angļu valodā no 3. – 4. klasei.
Pētījuma uzdevumi:
1) izpētīt mācību procesa veidus.
2)izpētīt diferenciācijas iespējas savā skolā, sadalot skolēnus pa līmeņiem.
3) noskaidrot kā diferenciācija ietekmējusi skolēnu zināšanu līmeni.
Metodes. 1. Pētīšanas metodes:
1.1.darbs ar literatūru;
1.2.novērojums;
1.3.datu apstrāde un analīze
2. Speciāļās pētīšanas metodes:
2.1. aptauja, anketēšana;
2.2. skolēnu mācību sasniegumu analīze.
Pētījuma bāze. Neretas vidusskolas 3.,4. klase (19 skolēni).
Rezultāti liecina:
1)galvenais nosacījums mācību procesa individualizācijā un diferenciācijā ir mācību mērķim atbilstoša mācību formu un metožu izvēļe;
2) aktīva skolēnu iesaistīšana mācību procesā nodrošina skolēnu uzmanības koncentrēšanu un mācību vielas iegaumēšanu, tādējādi sekmējot mācību procesa rezultātus. The diploma paper consists of 5 sections, 5 subsections, introduction, conclusion, the list of literature and appendices. There are 58 pages, 18 pictures, 2 tables, 41 bibliographic names, 7 appendices in this diploma paper.
The present diploma paper considers the significant role of differentiation and individualization of teaching process in primary school; pupils’ learning types and cognitive psychical process have been described in the paper; ways of studying differentiation have been investigated according to pupils’ interests, abilities and study levels; organization of teaching process has been described – planning of teaching material, the used forms and methods.
The collected of research shown in this diploma paper proves that differentiation in teaching process depends on the results of learning.
The aim of this work – to investigate how individualization and differentiation affect pupils’ results of their success of English forms 3, 4 .
The following tasks are put forward to achieve the aim:
1)to investigate the ways of teaching process;
2)to investigate possibilities of differentiation in local school dividing pupils in groups according to their levels;
3)to clear out how differentiation has affected level of pupils’ knowledge.
Methods.
1.The research methods:
1.1.work with literature;
1.2.observation;
1.3.processing and the analysis of results.
2.Special research methods:
2.1.questionnaires;
2.2. analyses of results of pupils’ success in English study process.
Results testify:
1)the main condition for teaching process of individualization and
differentiation is the right way of choosing teaching process – teaching forms and methods according to the envisaged teaching aim;
2)active involving of pupils in the learning process ensures concentration of pupils’ attention and material memorization in that way promoting better results of learning process.