Dažādas aktivitātes mikroklimat uzlabošanai 7. klasei no holistiskās un iekļaujošās izglītības modeļiem angļu valodas stundās

Abstract

Šis diplomdarbs pēta, kā holistiskas un iekļaujošas izglītības pieejas var uzlabot klases atmosfēru 7. klases angļu valodas stundās. Pētījuma mērķis ir izzināt, kā aktivitāšu īstenošana, balstoties uz holistiskas un iekļaujošas izglītības principiem, var veicināt pozitīvu klases atmosfēru 7N klases angļu valodas stundās. Četru nedēļu garumā tika veikts gadījuma izpētes pētījums ar 19 skolēniem no 7N klases, kas tika identificēta ar negatīvu klases vidi, un 18 skolēniem no 7M klases salīdzinošajai analīzei. Datu vākšanas metodes ietvēra sociometriskās tehnikas, strukturētas anketas un interviju. Rezultāti parādīja nelielus uzlabojumus skolēnu savstarpējā mijiedarbībā, īpaši starp skolēniem ar līderības vai akadēmiskām spējām. Daži kļuva apzinīgāki par savu uzvedību un tās ietekmi uz vienaudžiem. Tomēr problēmas, piemēram, grupēšanās, mobings un emocionāla atsvešināšanās, saglabājās. Pētījums liecina, ka īstermiņa aktivitātes var veicināt izpratni, taču ilgstošām pārmaiņām nepieciešams skolas un personāla ilgtermiņa atbalsts.

This Diploma Paper explores how holistic and inclusive educational approaches can improve the classroom atmosphere in Grade 7 English lessons. The aim of the research is to explore how the implementation of activities based on principles of holistic and inclusive education approaches can foster a positive classroom atmosphere in Grade 7N English lessons. A four-week case study was conducted with 19 students from Grade 7N—identified with a negative classroom environment—and 18 students from Grade 7M for comparison. Data collection methods included sociometric techniques, structured questionnaires, and an interview. Results showed slight improvements in interaction, especially among students with leadership or academic strengths. Some became more aware of how their behavior affected peers. However, issues like cliques, bullying, and emotional withdrawal persisted. The study suggests short-term activities can raise awareness, but lasting change requires long-term support from schools and staff.