Kooperatīvā mācīšanās pielietošana, lai veicinātu līdzdalību angļu valodas stundās 9. jauktu spēju klasē

Abstract

Mācīšana 9. klases jaukta līmeņa klasē ir saistīta ar dažādiem izaicinājumiem, īpaši gatavojoties angļu valodas eksāmenam, kad jādemonstrē un jānovērtē iegūtās prasmes. Efektīvs mācību stundu plānojums ir jāpielāgo dažādiem mācīšanās stiliem un katra skolēna vajadzībām, lai izvairītos no situācijām, kurās skolēni ar augstiem sasniegumiem mācībās netiek pietiekami izaicināti, bet skolēni ar īpašām vajadzībām var vēl vairāk atpalikt. Pedagogi ir spiesti meklēt, pētīt un izvērtēt atbilstošas metodes, kas ļauj efektīvi pārvarēt šos izaicinājumus. Kooperatīvās mācīšanās (KM) pieeja, kas tika pētīta šajā darbā, tika izvēlēta kā galvenā pedagoģiskā metode, lai veicinātu iesaisti un palīdzētu sasniegt individuālos mācību mērķus jauktu spēju klasē. Veiksmīga sadarbība, socializācija un komandas darbs, kuru veicina KM, papildina akadēmiskās zināšanas un kļūst par būtisku mūsdienu izglītības procesa sastāvdaļu. Šīs metodes elementi nesen tika iekļauti 9. klases eksāmenu praksē, aizstājot individuālos runāšanas uzdevumus ar pāru intervijām, kur skolēniem jārāda savas valodas prasmes simulētā mijiedarbībā pārī. Šī pētījuma ietvaros veiktajā gadījuma analīzē ir trīs galvenās sastāvdaļas: kooperatīvo mācību uzdevumu analīze, skolēnu aptauja un skolotāju aptauja. Šāda pieeja sniedz iespēju analizēt uzdevumus no “praktiski iegūto prasmju” viedokļa, kā arī iegūt ieskatu gan no skolēnu, gan pedagogu perspektīvas, nodrošinot objektīvu izpratni par KM stratēģiju ietekmi klases kontekstā. Pētījums balstīts teorētiskajā ietvarā, kas veidots no vairāk nekā 70 atzītiem un mūsdienīgiem avotiem, kas koncentrējas uz kooperatīvo mācīšanos un jaukta līmeņa klasēm. Saskaņā ar iegūtajiem datiem, kooperatīvās mācīšanās (KM) uzdevumi efektīvi iesaista dažādu zināšanu līmeņu skolēnus, veicinot iekļaujošu un jēgpilnu līdzdalību. Lai gan skolēni, gan skolotāji vērtē KM pozitīvi, bažas par nevienlīdzīgu iesaisti un klases vadību norāda uz nepieciešamību pēc nepārtraukta atbalsta, apmācības un stratēģiskas plānošanas, lai uzlabotu un uzturētu veiksmīgu ieviešanu dažādās klasēs. Balstoties uz pētījuma rezultātiem, tika izstrādātas rekomendācijas skolotājiem, lai uzlabotu KM praksi reālajā mācību procesā.

Teaching in a mixed ability Grade 9 class is connected with challenges, especially when dealing with approaching English language exam, when obtained skills have to be demonstrated and evaluated. The effective lesson design has to be adjusted to different learning styles and everyone’s needs to avoid struggling of advanced students that may be unchallenged and learners with special needs who may fall further behind. Educators are forced to look for, study and evaluate the appropriate techniques that allow to deal with these difficulties effectively. Cooperative learning (CL) approach studied in the thesis had been chosen as a major educational technique to foster participation and to reach students’ individual learning goals in the mixed ability class. Successful cooperation, socialization and teamwork promoted by CL in addition to academic knowledge became a significant part of the modern education process. The elements of this method were recently included in Grade 9 exam practice by replacing individual speaking tasks to pair interviews, where students have to show their ability to use their language skills in simulated pair interaction. The case study implemented in the research framework consists of three main components: an analysis of cooperative learning tasks, a student questionnaire and a teacher questionnaire. This approach provided task survey, where exercises were analized from “practical skills obtained” point of view, insights from both the learners’ and educator’s perspectives, demonstrating an objective understanding of the impact of CL strategies in the classroom context. The study is supported by a theoretical framework, compiled from over 70 renowned and contemporary sources focused on cooperative learning and mixed ability classrooms. According to the data received, cooperative learning (CL) tasks effectively engage mixed-ability students by promoting inclusive, meaningful participation. While both students and teachers view CL positively, concerns about unequal involvement and classroom management highlight the need for ongoing support, training, and strategic planning to enhance and sustain successful implementation across diverse classrooms. Recomendations for teachers, based on the results of the study, were developed to improve CL practices in real life classroom.